ÉVOLUTION DU RÉFÉRENTIEL CAP CUISINE
L’évolution du Référentiel CAP cuisine propose que les apprentissages culinaires soient axés en grande partie
sur la démarche expérimentale et incite au travail collaboratif des équipes. De ce fait, il est nécessaire d’apporter
quelques précisions lexicales pour une utilisation optimisée de cet ouvrage.
Contexte professionnel : Il précise les premiers éléments qui permettent à l’élève de se positionner dans une
entreprise, un concept de restauration, à un poste, dans un secteur géographique, à telle période.
Situation professionnelle : Elle propose à l’élève de réaliser une ou plusieurs activités dans le cadre du
contexte professionnel décrit en amont (par exemple : « Votre chef vous confie la responsabilité de la réalisation
du repas du personnel. En vous appuyant sur les fiches techniques vous réalisez… »).
Enseignement expérimental (E.E) : Anciennement nommées « séances de technologie appliquée » ou « ateliers
expérimentaux », ces séances permettent aux élèves de découvrir les pratiques culinaires par l’expérimentation
soit en appliquant les principes scientifiques d’un protocole expérimental, soit en analysant la réalisation
des techniques culinaires de base.
Travaux pratiques (T.P) : Ils proposent à l’élève de mettre en oeuvre les savoirs, savoir faire et savoir être
découverts en enseignement expérimentaux. On parle également d’Activité Professionnelle de Synthèse (APS)
lorsque le TP est réalisé dans des conditions les plus proches de la réalité professionnelle, ce qui favorise l’évaluation
de l’élève.
Culture professionnelle cuisine (C.P.C) : Anciennement nommée « technologie culinaire » la culture professionnelle
englobe également les enseignements de gestion et de sciences appliquées. Pour la partie cuisine, il
s’agit de réaliser une synthèse des enseignements, soit en synthèse des E.E ou des TP dans les ateliers professionnels,
soit lors d’une séance.